تدهور اللغة العربية، الى أين؟

أقبل طلاب المدارس الابتدائية في المجتمع العربي على امتحان تصنيف في اللغة العربية، وقد كانت النتائج بتراجع عن العام السابق مما أضاء اللون الأحمر للجنة المتابعة في قضايا التعليم العربي

وقد صرح د.شرف حسان رئيس لجنة متابعة قضايا التعليم العربي بعد نتيجة امتحان التصنيف "פירלס״: "نتائج امتحان اللغة العربية كارثية وتتطلب اتخاذ مسار جديد"، كما وأضاف

"الرسالة التي يتلقاها التلميذ العربي هي أن العربية ليست لغة مهمة ولا يتم التعامل معها كمركب هام في هويتنا القومية، ولم تتحول العربية إلى هدف أعلى لجهاز التربية والتعليم وللمدارس العربية، فيتم التعامل معها بشكل عام كمجرّد موضوع دراسي إضافي. كذلك لا يتم تأسيس الطلبة بشكل جيد في الطفولة المبكرة والمرحلة الابتدائية من حيث القدرات والمهارات وهذا تؤكده الأبحاث والمسوحات المختلفة وهذه من أسباب فشل طلابنا وبالأساس المهمشين أبناء الطبقات المستضعفة بالعربية وفي باقي المواضيع واللغات.

العربية هي لغة الام والهوية وهي لغة التعليم والتفكير وهي المفتاح لعلاقة الطفل بالعملية التعليمية وبالمجتمع ككل. بدون تحسين وضع العربية سيبقى الطلبة العرب وبالذات أبناء الطبقات المسحوقة مهمشين ويعانون من الاغتراب.

تؤكد اللجنة انه لا يمكن لأية خطة او برنامج أن ينجح بدون تغيير جذري في توجه وسياسة وزارة التربية بالنسبة للتعليم العربي عمومًا، والتعامل مع اللغة العربية على وجه الخصوص.. هذه النتائج الكارثية التي تعود على نفسها سنويا يجب أن تحدث هزّة في هذا الجهاز وتجلب تغييرا جوهريًا في التعامل.

كما وتحذر اللجنة منذ سنوات من وضع اللغة العربية الصعب في المدارس، وتؤكد مطالبتها بتغييرات جذرية على جميع المستويات: التوجه والسياسات، مناهج التعليم، مضامين التعليم، اختيار المعلمين وتأهيلهم (وليس فقط معلمي العربية)، جودة التعليم وحجم الساعات المخصصة وملاءمته للتحديات وكذلك اكساب المهارات والقدرات الأساسية في جيل الطفولة المبكرة. عدم تأسيس الطلبة بشكل جيد في جيل الطفولة المبكرة والابتدائية له اثار سلبية هائلة على وضع الطلبة فيما بعد. وتحذر اللجنة من استمرار ظاهرة التسرب المعلن والخفي في التعليم العربي عموما وفي النقب خصوصًا حيث يبدأ الاف الطلبة حياتهم المدرسية في المرحلة الابتدائية